L'istruzione aziendale sta attraversando una fase senza precedenti: l'emergere della prima generazione nativa nell'intelligenza artificiale (IA) sta trasformando radicalmente il panorama accademico. Tuttavia, questa rivoluzione tecnologica pone sfide profonde all'intelligenza umana. Matthew Connelly, vice decano di IA all'Università di Columbia, avverte che la dipendenza eccessiva dall'IA sta erodendo la capacità dei giovani di pensare in modo autonomo, mentre le istituzioni educative, invece di resistere, sembrano facilitare questa transizione. Un caso paradigmatico è quello di Roy Lee, studente di Columbia, che ha creato uno strumento di IA per barare nei colloqui online, ricevendo il supporto finanziario di Andreessen Horowitz. Questo tipo di iniziative, lontane dall'essere isolate, riflettono una tendenza crescente in cui l'etica e l'integrità accademica sono minacciate dal progresso tecnologico. Da parte sua, OpenAI ha sviluppato una tecnologia in grado di identificare testi generati da IA con una precisione quasi totale, ma l'iniziativa è stata scartata per motivi commerciali. L'interesse delle grandi aziende tecnologiche per dominare il settore educativo è evidente: OpenAI cerca di integrare i suoi bot nell'infrastruttura centrale dell'istruzione, mentre università come la Frankfurt School of Finance & Management hanno già firmato accordi per incorporare ChatGPT Edu nei loro programmi. Christian Landau, vicepresidente dell'istituzione tedesca, sottolinea l'importanza della rete di contatti e delle opportunità professionali come elementi distintivi nella formazione attuale. In Francia, la scuola di business NEOMA ha stabilito un'alleanza con Mistral, consentendo ai suoi studenti di utilizzare Le Chat LLM, un'alternativa a ChatGPT, per analizzare contenuti e pianificare il loro apprendimento. Anche i docenti utilizzano questi strumenti per creare materiali didattici, evidenziando l'integrazione dell'IA a tutti i livelli educativi. La London Business School, attraverso il suo decano associato Graham Hastie, sottolinea che il vero valore di un'istituzione di élite risiede nel promuovere abilità umane come la creatività, l'innovazione e il pensiero critico, oltre alla semplice trasmissione di informazioni. David López, decano del MBA di Esade, concorda sul fatto che il focus debba spostarsi dai contenuti alle competenze, specialmente nella presa di decisioni e nell'analisi critica in contesti incerti. Il dibattito sull'impatto dell'IA sull'occupazione è intenso. Mustafa Suleyman, CEO di Microsoft AI, prevede che in meno di due anni molti laureati in Giurisprudenza e MBA potrebbero essere sostituiti dall'automazione. Lee Newman, decano della IE Business School, sostiene la necessità di formare professionisti in grado di guidare team ibridi di umani e IA, combinando innovazione tecnologica e umanesimo. Studi dell'Università di Columbia indicano che l'uso dell'IA può influenzare negativamente la capacità di lettura attenta e l'originalità nella scrittura degli studenti. Mauro Guillén, vice decano della Wharton School, riconosce che alcune mansioni didattiche potrebbero essere sostituite dall'IA, sebbene insista sulla necessità di adattare i programmi di studio. In Belgio, la Vlerick Business School utilizza l'IA per promuovere lo sviluppo professionale dei suoi studenti, mentre Carlos López, decano della Esic Business & Marketing School, sottolinea che il valore differenziale di una scuola risiede nell'insegnare a pensare con l'IA, non a competere contro di essa. La sfida di stabilire limiti chiari nell'uso dell'IA è condivisa da istituzioni come Harvard, che promuove il dominio dell'intelligenza artificiale come una competenza chiave per il futuro lavorativo. Franc Ponti, professore all'EADA, punta su lezioni pratiche e partecipative, limitando l'uso dei dispositivi per favorire la creatività. Critici come Tyler Cowen, dell'Università di George Mason, avvertono del rischio che le università formino una generazione poco preparata per il nuovo mercato del lavoro. Dirk Hovy, decano dell'Università Bocconi, sostiene che il lavoro didattico deve concentrarsi sul rafforzare il pensiero critico e la capacità di mettere in discussione sia le macchine che le persone. Il confronto tra intelligenza umana e artificiale è già una realtà. Matthew Connelly avverte che, se le università non difendono l'intelligenza umana, le future generazioni affronteranno sfide ancora maggiori. La chiave è integrare il pensiero critico e il dialogo umanista nella formazione tecnologica, proprio come facevano i filosofi dell'antichità.